.

0 (hodnocen0 x )

BK

Příručka

Prvé vydanie

Bratislava : Wolters Kluwer, 2017

271 stran : ilustrace ; 21 cm

ISBN 978-80-8168-735-8 (brožováno)

Obsahuje bibliografii na stranách 267-271 a bibliografické odkazy

001539219

ÚVOD // 9 // ŠKOLSKÁ MEDIÁCIA // 1 DEFINOVANIE POJMOV, LEGISLATÍVA A HISTÓRIA 12 // 1.1 Vymedzenie základných pojmov 12 // 1.2 Legislatívne východiská 18 // 1.3 Mediácia v histórii a školská mediácia v súčasnosti 22 // 2 ŠKOLSKÁ MEDIÁCIA REALIZOVANÁ ZO ZÁKONA 26 // 2.1 Podmienky mediácie v zmysle zákona 26 // 2.2 Mediačné konanie ako strukturovaný proces 29 // 2.3 Dohody o médiách a mediačná doložka v dokumentoch 31 // 3 KONFLIKTY V ŠKOLSKOM PROSTREDÍ 38 // 3.1 Faktory ovplyvňujúce konflikt a pocity v konflikte 38 // 3.2 Príčiny konfliktov v školskom prostredí 41 // 3.3 Vývoj konfliktov 56 // 4 OBRANNÉ MECHANIZMY 61 // 4.1 Únik 61 // 4.2 Rezignácia 62 // 4.3 Kompenzácia 62 // 4.4 Identifikácia 63 // 4.5 Pseudoracionalizácia 64 // 4.6 Skrytá agresia 64 // 4.7 Prenos - projekcia 65 // 5 SKUPINOVÉ MYSLENIE 67 // 5.1 Príčiny skupinového myslenia 67 // 5.2 Solidárnosť v skupine 68 // 3 // ŠKOLSKÁ A ROVESNÍČKA MEDIÁCIA // 5.3 Strata kritického myslenia 69 // 5.4 Obavy pred zmenami 69 // 5.5 Stereotypné myslenie a predsudky 70 // 5.6 Klamlivá racionalizácia 70 // 5.7 Moralizovanie 70 // 5.8 Jednomyseľnosť 71 // 5.9 Odporúčania pre prax 71 // 6 EMÓCIE V PEDAGOGICKOM TÍME 75 // 6.1 Vplyv „teploty“ emócií na riešenie konfliktov 75 // 6.2 Citové vydieranie v pedagogickom tíme 77 // 6.3 Coping ako príležitosť k riešeniu konfliktov 78 // 7 MOBBING A BOSSING V PEDAGOGICKOM TÍME 80 // 7.1 Kultúra školy z hľadiska začleňovania školskej mediácie 80 // 7.2 Mobbing a bossing v pedagogickom tíme 83 // 8 RODIČ AKO PARTNER ŠKOLY 86 // 8.1 Rodičia ako vzor 86 // 8.2 Ľahostajní rodičia 87 // 8.3 Rodičia rodičovských združení 88 // 8.4 Rodičia vstupujúci do kompetencií učiteľa 90 // 8.5 Spolupracujúci rodičia 91 // 8.6 Prvá skúsenosť dieťaťa so školským prostredím 91 // 8.7 Možné zdroje sporov 93 //

8.8 Riešenie konfliktov s rodičmi 96 // 8.9 Kľúčové prvky spolupráce učiteľa s rodičom 98 // 9 KRITICKÉ MYSLENIE V PEDAGOGICKOM TÍME 106 // 9.1 Vytváranie systému včasného varovania pred krízou 106 // 9.2 Predpoklady zmien v pedagogickom tíme 112 // 4 // ROVESNÍČKA MEDIÁCIA // 1 RIZIKOVÉ SKUPINY ŽIAKOV V KONTEXTE KONFLIKTOV 122 // 1.1 Príčiny konfliktov medzi žiakmi a novovynárajúce sa potreby 122 // 1.2 Východiská pre definovanie rizikových skupín žiakov 128 // 1.3 Problémové správanie žiaka v kontexte vplyvu okolia 131 // 1.4 Deti ranného veku 137 // 1.5 Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 142 // 1.6 Žiaci s opakovaným problémovým správaním 147 // 1.7 Deti nízkopríjmových rodín a deti rodín v hmotnej núdzi 151 // 1.8 Žiaci so slabým prospechom a problémovou dochádzkou 151 // 1.9 Prestimulovaní žiaci 152 // 1.10 Odporúčania pre prax 153 // 2 KRITICKÉ MYSLENIE V KONTEXTE VEKU ŽIAKA 156 // 2.1 Formovanie kritického myslenia 156 // 2.2 Podpora kritického myslenia 159 // 3 MEDIÁCIA VO VIRTUÁLNOM PRIESTORE 163 // 3.1 Sociálne siete a kyberšikanovanie 163 // 3.2 Inštitút chránenej osoby 166 // 4 PODMIENKY A MOŽNOSTI ROVESNÍCKEJ MEDIÁCIE 171 // 4.1 Možnosti využitia rovesníckej mediácie v školskom prostredí 171 // 4.2 Výhody rovesníckej mediácie 175 // 4.3 Princípy rovesníckej mediácie 179 // 4.4 Roviny vnímania konfliktu rovesníckym mediátorom 180 // 4.5 Kľúčové kompetencie rovesníckeho mediátora 183 // 4.6 Metódy a formy nácviku zručností rovesníckych mediátorov 189 // 5 ŠTRUKTÚRA PROGRAMU ROVESNÍCKEJ MEDIÁCIE 191 // 5.1 Zváženie dôvodov na realizáciu programu 191 // 5.2 Model realizácie programu rovesníckej mediácie 194 // ŠKOLSKÁ A ROVESNÍČKA MEDIÁCIA // 5.3 Udržateľnosť programu rovesníckej mediácie 208 // 5.4 Vývoj tréningovej skupiny rovesníckych mediátorov 209 //

PRAKTICKÁ ČASŤ // 1 POZOROVANIE DEJA 212 // 1.1 T í mová spolupráca a j ej prekážky 212 // 1.2 Vnímanie rozmanitosti 213 // 1.3 Živý obraz - pozorovanie 214 // 1.4 Denník pozorovateľa 215 // 1.5 Očakávania od programu rovesníckej mediácie 216 // 2 KONFLIKTY - POCITY, PREJAVY, PRÍČINY 218 // 2.1 Miesto činu 218 // 2.2 Molekuly v konflikte 219 // 2.3 Nakresli svoj život 220 // 2.4 Príčiny a zdroje konfliktov 222 // 2.5 Pomoc a prekážky 223 // 3 AKTÍVNE POČÚVANIE 225 // 3.1 Hlasy 225 // 3.2 Tímový štvorec 226 // 3.3 Aktívne počúvanie a hrkálky 227 // 3.4 Štyri uši 227 // 3.5 Labyrint 228 // 4 EMÓCIE A „JA“ VYJADRENIE 230 // 4.1 Teplota citov 230 // 4.2 Pohladenia 230 // 4.3 Zvládanie hnevu 231 // 4.4 Pozitívne a negatívne emócie 232 // 4.5 Abecedný slovník emócií 234 // OBSAH // 5 UHLY POHĽADU A PARAFRÁZOVANIE 236 // 5.1 Vrcholy a údolia môjho života 236 // 5.2 Podobné črty a rozdiely 237 // 5.3 Moje rozhodnutia a rozhodnutia dospelých 238 // 5.4 Očami dieťaťa 239 // 5.5 Očami troch kameramanov 239 // 6 VERBÁLNA A NEVERBÁLNA KOMUNIKÁCIA 241 // 6.1 Čítanie neverbálnej komunikácie v konflikte 241 // 6.2 Neverbálne prejavy v strese 242 // 6.3 Meno v abecednom poradí 242 // 6.4 Semafor 243 // 6.5 Komunikácia s agresívnym spolužiakom 244 // 7 REFLEXIA A SEBAREFLEXIA 245 // 7.1 Životné vízie žiaka 245 // 7.2 Môj život v štyridsiatke 246 // 7.3 Stres a reakcie nášho tela 247 // 7.4 Výroky 248 // 7.5 Čínsky múr 248 // 8 ARGUMENTY, PROTIARGUMENTY, DISKUSIA 250 // 8.1 Naše stereotypy 250 // 8.2 Vlastník - užívateľ 251 // 8.3 Problémový žiak 251 // 8.4 Povolenie klamať?! 252 // 8.5 Príbeh konfliktu 254 //

9 BRAINSTORMING A NÁZOROVÉ ROZDIELY 255 // 9.1 Stratégie rozhodovania 255 // 9.2 Daněk a Hájek - tvorba argumentov a protiargumentov 256 // 9.3 Keď nekomunikujeme 257 // 9.4 Stoličky 258 // 9.5 Upokojenie hnevu 259 // ŠKOLSKÁ A ROVESNÍČKA MEDIÁCIA // 10 MEDIAČNÝ PROCES A UDRŽATEĽNOSŤ PROGRAMU // 10.1 Oslovenie // 10.2 Kým kohút nezaspieva // 10.3 Aká je dnešná mládež? // 10.4 Ako poviem // 10.5 Udržateľnosť programu // ZÁVER // LITERATÚRA